Використання навчальних програм при вивченні шкільних предметів

Педагогічний програмний засіб -програма, призначена для організації та підтримки навчального діалогу користувача з комп’ютером

Функціональне призначення ППЗ: надавати учбову інформацію та скеровувати навчання з урахуванням індивідуальних можливостей та уподобань того, хто навчається

Вимоги до ППЗ:

• педагогічні

• реалізація принципів дидактики та методики

• обґрунтованість вибору тематики курсу

• педагогічна доцільність використання та ефективність застосування

• технічні

• стійкість до помилкових або некоректних дій користувача

• захист від несанкціонованих дій користувача

• ефективне використання технічних ресурсів

• відновлення системної області перед завершенням роботи програми

• відповідність функціонування ППЗ опису в експлуатаційній документації

• ергономічні

• урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів різних типів мислення та організації нервової діяльності

• забезпечення рівня мотивації навчання під час взаємодії того, хто навчається, з ППЗ

• стосовно зображення інформації, ефективності зчитування зображення, його розташування на екрані тощо

• естетичні

• відповідність естетичного оформлення та кольорової гами функціональному призначенню ППЗ

• виразність та упорядкування графічних елементів ППЗ

• до документації

• єдиний спосіб побудови та оформлення основних документів на розробку та використання ППЗ, які створені різними закладами або організаціями, незважаючи на їх відомчу приналежність

ППЗ навчального призначення:

Проблемно-орієнтовані - спрямовані на вирішення конкретної учбової проблеми, яка вимагає її вивчення або вирішення; 2. Об’єктно-орієнтовані – спрямовані на здійснення певної діяльності з об’єктним середовищем (інформаційно-пошукові системи, бази даних тощо);

3. Предметно-орієнтовані - спрямовані на здійснення діяльності в певному предметному середовищі (з вбудованими елементами технології навчання).

Типи ППЗ за методичним призначенням:

• навчальні ПЗ;

• тренувальні ПЗ;

• ПЗ для здійснення контроля;

• інформаційно-пошукові системи;

• імітаційні ПЗ;

• ПЗ для моделювання;

• ПЗ для демонстрації процесів, явищ та ін;

• навчально-ігрові ПЗ;

• ПЗ для досуга.

Класифікація ППЗ на основі дидактичного аналіза:

За типом: інформаційні, навчальні, ілюстративні, для моделювання, для тестування, розрахункові, конструктори, графічні, лабораторні, ігрові,комплексні.

За змістом: підручник, задачник, довідник, екзаменатор для обробки експериментальних даних, для проведення комп’ютерного експерименту, комплексні.

Класифікація ППЗ на основі дидактичного аналіза:

За характером матеріалу, що використовується – на певну тему, комплексні, з використанням міжпредметних зв’язків За характером змісту – загальні, конкретні, з виробничо-технічним змістом, ті, що потребують проведення експерименту, історичні, зайнятні За дидактичною роллю – спрямовані на отримання нових знань, уточнення змісту знань, систематизацію знань, встановлення зв’язків За компонентами предмету дії – на виконання, на відтворення, на перетворення, на конструювання За ступенем складності – прості, складні За повнотою охвату теми – з мінімальним обсягом інформації, з оптимальним обсягом інформації, з максимальним обсягом інформації, з надлишковим обсягом інформації

---

Використання навчальних програми при вивченні шкільних предметів

Висновок

Обговорення цього питання на даному етапі розвитку суспільства є дуже актуальним. І наші дослідження доводять про ефективність використання електронних навчальних програм для різних вікових груп

Проект був створений

на базі Черкаського інституту підвищення кваліфікації в аудиторії №204 КузьменкоАнатолієм та Соколюк Тетяною